自闭症儿童社交障碍，自闭症家庭训练，自闭症儿童教学，

自闭症孩子在感受自我时会有困难，一般人能够意识到自己在做什么，就是明白其他人怎样看他们的行为，但自闭症孩子却需要经过特别的训练，才能有这个联系；

他们的思维方式通常是单向的，不容易感受其他人的看法；

由于他们通常只着眼于所看见的景象，而他们看到的景象便是他们的世界观，因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为；

他们需要学习自我提示，例如利用照片、录像、镜子来帮助孩子看看自己在活动中的行为表现；

提示孩子反问自己为什么这样做以及想想自己的内心感受，以协助孩子建立个人的经验；

透过录像等资料，帮助孩子明白他们的行为对其他人所造成的影响；

提示他们建立适当的社交行为；

提供一些活动，让他们领略别人的感受；

与孩子制定何时可以谈论自己偏好的话题。例如：只有在别人提问时，才可以告诉他们个人资料，不能随便透露自己的私隐；

教导孩子运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他就会问：「你什么时候走？」这令到他的父母十分尴尬。因此父母可以教导小明另一种表达方式：「请问你愿意逗留多久？」；

也可以利用孩子这方面的偏好，来奖励他完成一些较为沉闷的工作；

如果孩子期望用重复话题来减轻压力，老师可以尝试摒除导致压力的因素，并教导他自我松弛的方法；

如有需要，用说话、手势、甚至眼神去提示孩子停止谈论自己偏好的话题；

时常教导孩子可以与人谈论其他话题。

他们不能透过观察，意识到在不同情况下应该怎样与人相处，例如与人保持什么距离才属恰当；

他们对事物或人际关系的观察可能很片面，只是一知半解，故可能会将一些学到的行为不恰当地用于其他的情境，例如：有小朋友的妈妈近怀孕，我的妈妈允许我可以摸摸她的肚皮，我因而对其他人的肚皮也很有兴趣，时不时会伸手摸他们的肚子，吓人一跳；

随着成长，他们所面对的挑战更多，因而可能会变得无所适从；

他们可能不容易分辨哪些是戏剧中的虚构内容和行为，哪些是一般人所能够接受的行为；

直接教导孩子恰当的社交行为，例如：

教导其他孩子认识自闭症孩子的行为和情绪模式，以及与他们相处的要诀；

有些孩子会在面对陌生人时感到有点不自在，不要强行要求他即时与陌生人对答自如，应给予他一些时间适应；

孩子如果因为周围人多而感到局促不安，应该容许他独处一下；

不要假设他们像一般孩子，一理通，百理明；

他们大多是强记，未必贯彻了解事情的意义，也未必能将旧有的知识融会贯通；

他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物；

他们需要更多的时间来建立新的行为模式；

单一处理孩子的表面行为，不能更正他内在的缺失；