如何看待幼儿园阶段孩子学少儿英语呢

面对少儿英语，家长会考虑孩子怎么学；幼儿园阶段要不要学，或别人家的孩子在学，家长在犹豫。学不学不是根本问题，问题是有必要吗，或能给以后的学科英语学习带来帮助吗？如果没学，但时光已过，孩子真的能及时学得好吗？临时弥补可以吗。相信很多时候，都是有问题了才去解决，有需要了才去寻求。少儿英语也是语言的一种，沟通交流的工具，和汉语口语一样，都是要通过学习，掌握，实践，并理解。初期的学习是模仿，也是掌握。可能孩子已经掌握怎么说话，但为什么这么说，甚至不太清楚。到用的时候先拿来用就行了，也就是从实践中学，到实践中去用。英语学习并不是为了记忆，但离开记忆和背诵是不能的。孩子学英语和语文是异曲同工，思维不同，发音不同，含义不同，阅读方式，口语表达习惯也不同。但学习都是要从模仿发音，认知词汇，学会造句，了解对话和词汇对应的语境，提升对语言的敏感度，善于掌握，乐于应用。

就像面对一个场景，一个画面，一个故事，每个孩子表达和描述的语言不尽相同。为什么同样的语境，产生不同的表达呢。这就是在学习语言的时候，通过语言和画面，故事，场景等语境相结合的学习效果不同。对语言掌握得越深入，其实也是对语境的掌握越透彻，运用更灵活。就像中外教老师在课堂上和孩子互动一样，通过的是游戏，或故事戏剧，或角色扮演对话等来引起孩子对英语的注意，并模仿和尝试，从而对语言的画面和语境有深刻的认知；当现实或模拟情景中出现了类似的语境，孩子就能想起用老师教过的语言来表达，在不同的语境中，能掌握变化的部分，去改变变化的部分。这些都是要在具体的操作中，去示范，并陪伴孩子一起完成，逐渐让孩子养成独立思考和学习的习惯。语言的语感和思维，都是要靠孩子去完成的。所以外在的表现，要结合孩子内在思考来完成，才会更能因材施教，启蒙阶段是培养孩子学习思维。

家长辅导孩子学少儿英语，知道的就教会孩子，不知道的可以找老师或借助于工具。所以家长不必担心不会英语，而是要担心如何才能教孩子学会英语；家长重在于教，老师重在英语，家长教的时候也是借助于英语学习来教的；老师培训孩子英语，也是要教孩子学习方法的。所以老师和家长都是相辅相成，教学相长。不必担心孩子不能全部都记住，要了解孩子已经记住的能掌握多少。就算全部都记住了，不能掌握，只是记忆，不是真正的学习；而记住的能掌握，就可以举一反三，通过方法去记忆，也是通过掌握和实践的过程去理解，更有助于记忆和巩固。教孩子要给孩子树立一个榜样，为什么呢？给孩子说，这就是老师，孩子会跟着老师学，怎么不跟其他小朋友学呢？孩子会以为老师教的都是对的，跟着学就没问题了。所以家长作为孩子天然的老师，也是孩子的榜样。比如家长在做一件事情的时候，专心致志，学以致用，学习的精神和态度；都会影响孩子对待学习的态度。

家长对待孩子学习英语来说，之前是对培训方式和教学特色，教材等关心；现在是对老师的教学水平，授课方式，师资和能力更有要求。老师的言行举止，除了语言，也都可能成为孩子模仿的对象。因为动作，道具，模拟互动等辅助语言的方式都可能成为孩子理解的方法。也就是语言-现象是对应关系，听到语言，就能想到现象；看到现象，就能想到对应的语言。语言符号和声音代表现象，现象包含了语言。所以教孩子学少儿英语，必然要结合语境和现象，来对语言的发音和拼写更深刻地描述。很多时候，孩子对词汇的记忆，基于特殊的发音和现象的整合，每个词汇都有其学习过程，就像老朋友一样；见得越多，就越熟悉。词汇的组合和变化，就够了千变万化的现象；而面对千变万化的现象，也能通过语言的组合与变化来表达。所以教的过程更应注重学习方法，理解方式，应用和表达能力，语感和思维的培养和训练。

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