幼少儿英语听力怎么练习有效果呢

耳朵终日听很多不同的声音，但能记得住的有多少呢？为什么有的声音记忆深刻，有的声音飘然而逝，在印象中找不到一点踪影呢。并不是耳朵不愿意听，耳朵能听到的都会听到；比如别人的谈话，鸟儿鸣叫，下雨声，读书声，声声入耳。这些都是不得不听的；但能记住，就是在于用心去记。心思在听上，比如考英语听力的时候，无不屏息凝气，心跳的声音都能听得到，对声音的捕捉，并不是把耳朵擦多光亮，而是内心对声音的分辨和准确判断。考核的是内心对发音的操控和把握，能听懂，也能运用，锻炼的是思维和方法，听得见，并不代表听得懂。所以少儿英语口语的学习过程，就是对英语发音的判断和掌握。启蒙阶段，初次学少儿英语的时候，孩子能听到英语的发音，但并不能听懂，也不能模仿。是对声音的认知，有这样的声音存在，让内心对少儿英语发音的存在有适应，在内心承认英语，才能接受英语。才会用心去听，当学少儿英语词汇发音的时候，就是对单个词汇，逐个音节进行模仿和练习。

听得多了，就熟悉了；比如一个声音代表一件事，一个物品，一个情景或现象。同样的声音多了，就从刚开始的新奇过渡到了平淡，从平淡到熟悉，从熟悉到掌握。学少儿英语也是如此，刚开始学是因为新奇，感觉学了会发音，能拼写，更小朋友和老师更和谐，课堂游戏环节玩得更带劲，学习也有所收获。但对声音，拼写，阅读，口语等过程日复一日，不断观察和倾听，就像同样的文字，同样的发音，组成不同的句子和段落，在不同的语境条件下，含义就完全不同。这就是学习语言的魅力，在于实践中合理有效的应用。比如少儿英语课本上一篇小故事，翻来覆去就是这么写的，按这个顺序去读的，怎么读也是这样的发音和寓意。刚开始读，感到新鲜；再去读就会感到平淡，多读几次就几乎能背下来了。但反复地对着文字看，还不如去理解文字背后的条件，语境，现象；透过现象，怎么教孩子去组织语言来表达。

往往看书的人很多，写书的人很少；看书的是看文字背后的现象和情节，写书的是通过现象和思考，形成优美的文字来展示出来。学以致用，教学相长；老师教孩子学少儿英语，就是通过教来让孩子学，孩子通过学来让老师更了解如何教。老师是通过现象，课堂教学环节，游戏互动，情景模拟，故事戏剧的形式，来展示少儿英语的词汇，语法，口语和拼写过程，从而对英语听说读写有更深刻的认识，更美好的印象。能让孩子对英语学习更有信心和把握。培养语感和建立英语思维，有家长说从小让孩子学英语有什么用呢？到该学的时候老师自然会教了，语言不同于其他学科，其他学科的学习都是要通过语言来传达和模仿，而语言本身就是借助于具体的事物或学科来学习和掌握的。这就要求，学习少儿英语，要借助于孩子喜闻乐见，熟悉的事情来延伸到未知和不熟悉的新知识上。温故而知新。

少儿英语学习，教和学是不可分割的。老师在教课的过程中，面对孩子的表现，并不是提前预习过的。因为孩子的表现是随机的，也是未知的，老师在教之前，只是对自己能把握的教学内容，教学方式，道具，游戏，互动等熟悉并理解，但对孩子学习中的提问，课堂氛围和环境的掌控，是要随机应变的。其实这个过程也是在学，老师教的是老师熟悉的，而对孩子的学习表现也是在学习和熟悉。孩子对少儿英语的学习，也是如此，孩子对英语教学活动中，熟悉的部分会表现活跃，对不熟悉的地方也是跟着老师模仿和练习。了解孩子，才能教孩子如何去学好少儿英语。很多时候，学包括不熟悉的认知和熟悉，对熟悉的提炼和升华。教包括对知识和能力的传授，还包括随着教学方式和孩子认知的变化而变化。家长和孩子总是交流和互动，但语言重复率是一定的，这样才会对语言更熟悉，更深刻，也善于在实践中去把握发音，掌握表达的力量。

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