不爱学习的孩子, 跟他们好好说话是不是没用?

不爱学习的孩子, 跟他们好好说话是不是没用? 今日小编分享一位乐亦思托福基础段老师的内心独白。什么是托福基础段老师? 他们的日常生活是什么样的?跟着小编一起了解一下吧。

托福基础段学生, 也就是我们常说的托福分数尚且在60分以下的学生. 你可能会想到他们比较明显的特点是:

1. 不爱学习

不爱学习, 具体来说可能包括上课不听, 下课不写作业, 或者作业蒙混过关. 这个其实很正常, 说实话这世界上有多少人是真正爱学习的呢? 只不过他们表现得更为坦率一些罢了.

2. 英语基础比较弱

英语基础比较弱, 这个可能是主观原因, 比如说天生就对英语不感兴趣. 所以不乏有这样的学生, 在其它科目上, 比如理科成绩就会非常好, 但就是英语成绩一直不好. 

当然也有可能是客观原因, 比如年龄还比较小, 或者英语学习起步比较晚, 所以整体上英语学习的总时长还比较短.

如果你是一位刚刚开始接触基础段同学的老师, 「心态崩了」「人麻了」是一些比较常见的情绪反应.为什么上节课刚讲过的, 这节课他又不会了? 为什么他上课的时候眼神飘忽不定? 为什么每天催作业每天都不写?

如果你是一位基础段小朋友的家长, 你可能也会在和他们相处的过程中感到诸多无奈, 崩溃和焦虑.

1.假如你的策略是耐心

面对基础段学生, 如果你是一位还不错的老师, 你可能会想到的第一个策略是「耐心」. 

如果学生不听话, 不爱学习, 那我就好好跟他说, 说一遍不行我就说两遍说五遍说十遍. 我谈人生, 我灌鸡汤, 精诚所至金石为开, 总有一天学生会被我感动...吧!

做一个耐心的人, 听上去很美, 但你会发现事实上, 事情并不会像那些励志电视剧和热血动漫中发生得那么顺利. 不要妄想你一段语重心长孜孜不倦, 学生就会茅塞顿开重新做人. 

对于基础段的学生来说, 英语就是很难, 你的台词说出花来英语对他们来说还是很难. 也许上课听你讲觉得很不错, 但是课后一打开自己的英语作业, 畏难的情绪还是会本能地出现.

2.假如你的策略是严格

然后你可能会有第二个策略, 叫做「严格」.

老师表情严肃起来, 上课气氛紧张起来, 如果学生课后没有按照要求完成, 那么就给予严格的批评, 并强调出你的要求, 以「不容分说」的口气下发你的指令. 严师出高徒, 是这个逻辑吧?

不过这个策略, 一般来说可能比耐心更糟糕.

严格的要求, 更适合那些已经对自己有要求, 但是要求还不够高的学生. 他们有自律的倾向, 但不知道自己的极限和潜力在哪里, 所以需要老师给出比他们自己对自己更严格的要求, 来激发他们的可能性.

但是如果一位学生本来就不把学习当回事, 直接给他严格的要求就好比, 想在一天之内建成罗马.

3.假如你的策略是宽容

接下来, 你可能会想到第三个策略, 叫做「宽容」.

严格不行, 宽容总行了吧. 认真地考虑学生目前的能力, 给他相对轻松一点的学习任务, 逐步激发他的学习兴趣, 同时让他感受到老师宽容的美好品质, 使相处的过程变得更加放松, 促进师生之间的融洽关系.

这个策略听起来闪耀着人文主义和素质教育的光辉, 但是...

不爱学习的学生会在心中给自己创造各种借口和说辞逃避学习, 使"不学习"这件事情变得正当, 比如今天有更重要的事情做, 比如昨天也没做那今天也不做了, 和昨天保持一致会让我感到我的生活更有秩序. 

(因此大家也可以顺便理解一下, 为什么有些人不做作业会焦虑, 但是有些人不做作业就非常心安理得.)

毫无疑问, 老师的宽容会成为学生的一个非常正当的不写作业的理由: 这是老师认可的, 也许是老师计划中的一部分, 所以, 不写作业很正常.

同时, 过分的宽容并不会如人所想建立起美好的师生关系. 相反, 还有可能会让老师失去学生对自己的尊重. 糟糕的后果就是学生可能不会再认真考虑他讲的话(包括上课的内容).

我们究竟该如何面对基础段学生?

我们不应该耐心吗? 当然应该.

我们不应该严格吗? 也应该.

我们不应该宽容吗? 也是应该的.

但真正重要的问题是:

什么是好的耐心?

什么是有效的严格?

什么是打动人的宽容?

在乐亦思托福基础段老师和督导老师中, 我们一直遵守这样的原则:

1. 耐心和宽容, 不是对学生无限的放纵, 而是建立起对学生真正的尊重.

2. 严格和严厉, 不是滥用自己的教师权威, 而是帮助学生建立起边界感.

我曾经遇到过, 令我印象最深刻的基础段同学之一, Amy. 

第一次课的时候, 我请Amy课后去背诵这节课我们讲过的25个单词, 有三天的背诵时间. Amy的回答异常果断: 背不出来.

这个时候我们应该耐心吗?

我耐心地解释一下背单词的好处.

学生的想法: "谁不知道背单词有用?"

这个时候我们应该严格吗?

"没办法, 学习就是会辛苦的, 这次必须把这些单词背掉."

学生想法: "我不背又怎么样? 或者, 爱怎么说怎么说, 我会背就奇了怪了."

这个时候我们应该宽容吗?

"没事的, 你现在刚开始学, 要不你这次先背15个也行."

学生的想法: "意思就是我比较菜喽?" 或者, "喔原来生一下气就可以, 那下次继续生气." 再或者, "来生一下气就可以啊, 那我再继续生气是不是就不用背了."

这个时候, 不如来耐心听一下Amy的想法:

"你觉得25个单词太多了? 还是你觉得这些单词太难了?"

她会按照你的选择题来给出答案吗? 不会的.

她会一下子就诚实地说出自己的想法吗? 也不会的.

她的回答是: 就是背不出来.

好了, 现在Amy的需求已经非常清楚了, 她就是不...想...背...

那么不如来帮她减轻一点负担吧. 我们上课就来先一起背掉5个, 顺便可以测试一下背单词的速度, 看看三天背25个是不是真的过于困难了.

这时候的做法是尊重Amy的, 我尊重Amy的需求, 但是我也尊重她的能力, 能做到的事情就应该要努力去做到, 而不是随随便便就放弃了.

那么我们开始背了. 我带着Amy朗读, 拼读, 并且讲了一些和单词有关的小故事, 帮助她加深对这些故事记忆的画面感. 过了20分钟, 5个单词过完了. 我念中文, 请Amy拼读英文, 结果是5个单词全部背出来了.

最后, 我和Amy一起复盘了一下这个结果:

1. 背单词的过程是可以很有趣的.

2. 你背单词的速度其实是很快的, 3天25个完全没问题.

3. 不要随随便便说不行, 你比你自己想象得厉害.

4. 我给你设定的这个目标现在已经经过了实践的检验, 你完全可以做到, 那么就要努力去把它做到.

Amy说: 行吧. (就别指望学生会一下子被你感动. 从背不出来到行吧已经是一个很大的进步)

后记: 三天后的词测, Amy拿了满分.